Сотни помощников воспитателя по всей Эстонии не соответствуют языковым требованиям. Срок истекает в августе

С 1 августа помощники воспитателей детских садов должны владеть эстонским языком как минимум на уровне B2. Пока этому требованию не соответствуют 234 человека, сообщила министр образования Кристина Каллас , отметив при этом общий прогресс педагогов в изучении государственного языка.

Министр образования и науки Эстонии Кристина Каллас представила правительству обзор перехода на обучение на эстонском языке, отметив значительное улучшение уровня владения эстонским языком среди педагогов. В то же время 234 помощника воспитателя в детских садах должны до августа довести знание языка до установленного уровня.

Каллас подчеркнула, что переход на обучение на эстонском языке является долгосрочным процессом, и для его успешной реализации важно поддерживать учителей, руководителей школ и учеников.

C 1 августа языковые требования начнут действовать и для помощников воспитателей в детских садах. Если раньше они должны были владеть эстонским языком на уровне A2, то теперь потребуется уровень B2.

„По сравнению с предыдущими годами уровень владения эстонским языком среди педагогов значительно улучшился. Сегодня языковым требованиям соответствуют 98% учителей дошкольных учреждений и 97% учителей общеобразовательных школ“, — отметила министр.

По её словам, для поддержки педагогов созданы различные возможности для изучения языка и повышения квалификации, которыми учителя активно пользуются.

С 1 августа этого года для помощников воспитателей детских садов вступает в силу требование владеть эстонским языком на уровне B2 . Начиная с 2024 года им было предоставлено время для достижения этого уровня. В настоящее время требованиям не соответствуют 234 помощника воспитателя.

Также улучшились результаты тестов по эстонскому языку как второму языку среди учеников 4-х классов, чей родной язык не является эстонским. Однако значительная часть таких учащихся по-прежнему не достигает языковых целей, установленных учебной программой. Наиболее серьёзными проблемами остаются развитие разговорной и письменной речи.

Результаты тестирования показывают, что в текущем учебном году средние показатели по сравнению с 2024 годом выросли как в младшей, так и в средней ступени основной школы. В младшей ступени средний результат повысился с 55,1% до 57,5%, а во второй ступени — с 55,5% до 60% из 100 возможных.

234 помощников воспитателей пока языковым требованиям не соответствуют. Больше всего таких работников в Таллинне (103) и Нарве (83).

Министр также указала на сохраняющуюся проблему большого числа педагогов, не соответствующих квалификационным требованиям. Самая высокая доля таких учителей наблюдается в городе Маарду — 48%, а среди уездов — в Ида-Вирумаа , где этот показатель составляет 29%.

„Это вопрос, которым нам необходимо заниматься более системно. Мы поддерживаем педагогов в получении необходимой квалификации, поскольку именно это гарантирует качество образования для учеников“, — сказала Каллас.

Она добавила, что учителя играют ключевую роль в успешности перехода на обучение на эстонском языке.

В 2025/2026 учебном году были проведены проверки в 12 школах и 6 детских садах. Основное внимание уделялось тому, как на практике организовано обучение на эстонском языке, соответствует ли квалификация педагогов установленным требованиям и каким образом образовательные учреждения поддерживают языковое развитие учащихся.

„Именно учитель помогает ребёнку изучать эстонский язык и обеспечивает его использование в классе и школьной среде. Поэтому мы продолжим поддерживать педагогов как в изучении языка, так и в освоении различных методик преподавания“, — подчеркнула министр.

Для поддержки реформы министерство в последние годы значительно увеличило объем методических курсов для педагогов. Эти курсы помогают учителям планировать и проводить занятия таким образом, чтобы учащиеся не только усваивали предметное содержание, но и постоянно развивали навыки владения эстонским языком.

Особое внимание уделяется интегрированному предметно-языковому обучению, при котором предметные знания и языковые навыки развиваются одновременно.